H\u00e1 pouco mais de um m\u00eas na presid\u00eancia do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), Jos\u00e9 Fernandes Lima diz que as escolas p\u00fablicas precisam conhecer e debater as diretrizes nacionais para o ensino m\u00e9dio, aprovadas em janeiro deste ano. \u201cAs diretrizes devem provocar a rea\u00e7\u00e3o da escola\u201d, diz ele, convencido de que a transforma\u00e7\u00e3o da etapa final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil s\u00f3 se dar\u00e1 a partir de projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos criados pelas escolas p\u00fablicas.<\/p>\n
\u201cA educa\u00e7\u00e3o se faz na escola, na sala de aula, na rela\u00e7\u00e3o do aluno com o professor. N\u00e3o adianta a gente imaginar que essa transforma\u00e7\u00e3o vai ocorrer por meio de uma lei\u201d, afirmou Jos\u00e9 Fernandes, em entrevista \u00e0 Rede de Comunicadores da Educa\u00e7\u00e3o. \u201cN\u00e3o d\u00e1 para se fazer no Brasil uma receita \u00fanica, r\u00edgida, que se aplica a todas as escolas e regi\u00f5es. Temos de dar sinaliza\u00e7\u00f5es, direcionamentos, e apostar no compromisso e na capacidade dos professores e das escolas\u201d, acrescenta.<\/p>\n
Esse papel norteador, esclarece, \u00e9 das diretrizes curriculares nacionais para o ensino m\u00e9dio. \u201cA legisla\u00e7\u00e3o d\u00e1 autonomia para as escolas criarem seus projetos pedag\u00f3gicos, mas, muitas vezes, elas n\u00e3o se sentem \u00e0 vontade para essas mudan\u00e7as ou n\u00e3o t\u00eam informa\u00e7\u00f5es suficientes. As diretrizes devem provocar esse debate para que as escolas assumam o compromisso de melhorar a educa\u00e7\u00e3o\u201d, diz. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o envia ainda este ano as diretrizes para todas as escolas p\u00fablicas.<\/p>\n
Segundo o presidente do CNE, as diretrizes d\u00e3o identidade ao ensino m\u00e9dio e destacam tr\u00eas eixos que devem ser trabalhados simultaneamente no ensino m\u00e9dio: a prepara\u00e7\u00e3o para a continuidade dos estudos, a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para o trabalho e conte\u00fados para o exerc\u00edcio da cidadania. \u201cA escola deve dar conta dos conhecimentos cient\u00edficos, mas as diretrizes deixam claro que n\u00e3o s\u00e3o \u00fanicos. \u00c9 preciso tratar da rela\u00e7\u00e3o entre as pessoas e com o meio ambiente\u201d, explica. Por isso, a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores para a atualiza\u00e7\u00e3o de conte\u00fados.<\/p>\n
Para Fernandes Lima, o ensino m\u00e9dio no Brasil traz muitos desafios, como o grande n\u00famero de conte\u00fados que acabam por engessar o curr\u00edculo e inibir a capacidade criativa da escola. Nesse sentido, ele entende que o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem) \u00e9 um direcionador, ao exigir mais racioc\u00ednio e menos memoriza\u00e7\u00e3o. \u201cOs vestibulares sempre tiveram o objetivo de reprovar, o que obriga os alunos do ensino m\u00e9dio a estudar excesso de detalhes. Isso n\u00e3o \u00e9 importante para a vida do estudante. Ele precisa aprender a gostar de estudar, a buscar o conhecimento.\u201d<\/p>\n
Rov\u00eania Amorim<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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