{"id":53216,"date":"2014-03-21T16:36:40","date_gmt":"2014-03-21T19:36:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.redenoticia.com.br\/noticia\/?p=53216"},"modified":"2014-03-21T16:36:40","modified_gmt":"2014-03-21T19:36:40","slug":"pesquisa-expoe-problemas-na-formacao-de-leitores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/migracao.redenoticia.com.br\/noticia\/2014\/pesquisa-expoe-problemas-na-formacao-de-leitores\/53216","title":{"rendered":"Pesquisa exp\u00f5e problemas na forma\u00e7\u00e3o de leitores"},"content":{"rendered":"

Por Elton Alisson* Ag\u00eancia FAPESP\u00a0\u2013 O Programa Nacional Biblioteca<\/strong> <\/em>da Escola (PNBE) possibilitou que as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o infantil p\u00fablicas no pa\u00eds passassem a contar, nos \u00faltimos 17 anos, com um acervo de livros com quantidade e qualidade suficientes para a realiza\u00e7\u00e3o de atividades voltadas a contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de leitores.<\/p>\n

As cole\u00e7\u00f5es de livros do programa, institu\u00eddo pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) em 1997, n\u00e3o contemplam, no entanto, as especificidades pedag\u00f3gicas da primeira inf\u00e2ncia \u2013 de 0 a 3 anos. E os docentes e respons\u00e1veis pelas bibliotecas de creches e ber\u00e7\u00e1rios p\u00fablicos n\u00e3o est\u00e3o preparados para desenvolver atividades de forma\u00e7\u00e3o de leitores com as crian\u00e7as nessa faixa et\u00e1ria.<\/p>\n

As conclus\u00f5es s\u00e3o da pesquisa\u00a0, realizada no Departamento de Did\u00e1tica da Faculdade de Ci\u00eancias e Letras da Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Mar\u00edlia, e no Departamento de Educa\u00e7\u00e3o da Faculdade de Ci\u00eancias e Tecnologia da Unesp de Presidente Prudente, com apoio da FAPESP, no \u00e2mbito de um\u00a0\u00a0com a Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal (FMCSV).<\/p>\n

Alguns resultados do estudo foram apresentados no dia 13 de mar\u00e7o durante o I Semin\u00e1rio de Pesquisas sobre Desenvolvimento Infantil, realizado na FAPESP.<\/p>\n

\u201cConstatamos que a quantidade e a qualidade das cole\u00e7\u00f5es de livros do PNBE s\u00e3o muito boas, mas est\u00e3o mais voltadas para crian\u00e7as maiores, a partir de 3 anos\u201d, disse Cyntia Graziella Guizelim Sim\u00f5es Girotto, professora do curso de Pedagogia da Unesp de Mar\u00edlia e coordenadora do projeto, durante sua\u00a0\u00a0no evento.<\/p>\n

\u201cTamb\u00e9m h\u00e1 um despreparo dos professores e cuidadores e de toda a equipe das escolas para trabalhar com essas crian\u00e7as pequenas n\u00e3o s\u00f3 em atividades relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de leitor, mas tamb\u00e9m para compreender as potencialidades das crian\u00e7as\u201d, afirmou Girotto.<\/p>\n

Durante o projeto, os pesquisadores analisaram o acervo de obras liter\u00e1rias do PNBE voltados \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil. Uma das principais constata\u00e7\u00f5es foi a de que as cole\u00e7\u00f5es, compostas por mais de 150 obras, n\u00e3o contemplam as especificidades das crian\u00e7as abaixo de 3 anos em termos de projeto gr\u00e1fico, editorial, est\u00e9tico e liter\u00e1rio.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o defendemos que seja preciso estabelecer regras para a literatura infantil, mas h\u00e1 especificidades que n\u00e3o podem ser desconsideradas nos livros voltados \u00e0 primeira inf\u00e2ncia\u201d, afirmou.<\/p>\n

\u201cAs crian\u00e7as nessa fase de desenvolvimento n\u00e3o leem do mesmo modo que uma crian\u00e7a em fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o, tampouco como um leitor maduro. Mas j\u00e1 ensaiam, pelo contato direto com o livro, o que denominamos de \u2018a\u00e7\u00f5es embrion\u00e1rias do ato de ler\u2019, atribuindo sentidos \u00e0s a\u00e7\u00f5es iniciais dos modos de ler\u201d, disse Girotto \u00e0\u00a0Ag\u00eancia FAPESP.<\/p>\n

Pr\u00e1ticas de leitura<\/p>\n

Os pesquisadores tamb\u00e9m fizeram um mapeamento de como as crian\u00e7as com at\u00e9 3 anos t\u00eam acesso a livros nas institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o infantil com base em entrevistas com 520 professores, 60 coordenadores pedag\u00f3gicos e 55 profissionais respons\u00e1veis pela biblioteca de 71 creches e ber\u00e7\u00e1rios dos munic\u00edpios de Mar\u00edlia e Presidente Prudente, no oeste paulista.<\/p>\n

Foi constatado que cerca de 80% desse universo de institui\u00e7\u00f5es ainda n\u00e3o utiliza o acervo recebido do PNBE. Em algumas institui\u00e7\u00f5es, as cole\u00e7\u00f5es ficam em estantes da biblioteca, arm\u00e1rios ou em caixas perdidas na institui\u00e7\u00e3o ou dividem espa\u00e7o com produtos e materiais de limpeza.<\/p>\n

\u201cO pressuposto de que s\u00f3 a quantidade e a qualidade das obras s\u00e3o condi\u00e7\u00f5es suficientes para o desenvolvimento de atividades de forma\u00e7\u00e3o de leitores na educa\u00e7\u00e3o infantil n\u00e3o \u00e9 verdadeiro\u201d, avaliou Girotto.<\/p>\n

De acordo com a pesquisadora, uma das raz\u00f5es da subutiliza\u00e7\u00e3o dos livros da cole\u00e7\u00e3o do PNBE nas institui\u00e7\u00f5es avaliadas \u00e9 o despreparo da equipe de docentes e respons\u00e1veis pelas bibliotecas para colocar em pr\u00e1tica atividades voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de leitor na primeira inf\u00e2ncia.<\/p>\n

Apesar disso, professores, coordenadores pedag\u00f3gicos e profissionais respons\u00e1veis pelas bibliotecas das institui\u00e7\u00f5es participantes do estudo destacaram, durante as entrevistas realizadas pelos pesquisadores, que consideram importante o processo de ofertar e estimular o contato das crian\u00e7as com o livro. \u201cMas muitos acreditam que s\u00f3 contar hist\u00f3rias ou ler em voz alta para as crian\u00e7as \u00e9 o suficiente\u201d, disse Girotto.<\/p>\n

Segundo a pesquisadora, o mediador de leitura pode \u2013 e deve \u2013 ler e contar hist\u00f3rias para as crian\u00e7as. Mas tamb\u00e9m \u00e9 preciso que a crian\u00e7a seja colocada em contato direto com o livro para tate\u00e1-lo, explor\u00e1-lo e imitar os adultos e, dessa forma, iniciar sua forma\u00e7\u00e3o como leitor.<\/p>\n

Educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria<\/p>\n

A pesquisa dever\u00e1 resultar em dois livros com previs\u00e3o de lan\u00e7amento no 18\u00ba Encontro Nacional de Did\u00e1tica e Pr\u00e1tica de Ensino, que ocorrer\u00e1 entre 11 e 14 de novembro em Fortaleza, no Cear\u00e1.<\/p>\n

O primeiro livro, com o t\u00edtulo provis\u00f3rio \u201cLiteratura e Primeira Inf\u00e2ncia I: da conta\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias e da proferi\u00e7\u00e3o\u201d, discute a crian\u00e7a como ouvinte e a fun\u00e7\u00e3o do mediador.<\/p>\n

No segundo livro, tamb\u00e9m com o t\u00edtulo provis\u00f3rio \u201cLiteratura e educa\u00e7\u00e3o infantil: tateios, experimenta\u00e7\u00e3o e sentidos dos livros para\/com os pequenos\u201d, os pesquisadores pretendem discutir abordagens espec\u00edficas do desenvolvimento infantil e as peculiaridades dos livros voltados \u00e0 primeira inf\u00e2ncia, que devem valorizar a experimenta\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o direta da crian\u00e7a, ressaltou Girotto.<\/p>\n

\u201cTodo o trabalho de forma\u00e7\u00e3o de leitor na primeira inf\u00e2ncia pode ficar a desejar se n\u00e3o existirem livros adequados e n\u00e3o for feita uma adequada media\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o das publica\u00e7\u00f5es para as crian\u00e7as\u201d, estimou a pesquisadora.<\/p>\n

\u201cAs crian\u00e7as precisam reconhecer e usar os livros tal como o adulto ou um leitor aut\u00f4nomo fazem, buscando compreender as informa\u00e7\u00f5es em textos verbais ou imag\u00e9ticos\u201d, indicou.<\/p>\n

Por meio do projeto, os pesquisadores pretendem estabelecer um programa de atividades de leitura com crian\u00e7as com at\u00e9 3 anos utilizando o acervo do PNBE e desenvolver uma proposta de forma\u00e7\u00e3o de docentes.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, querem continuar os trabalhos nas institui\u00e7\u00f5es dos dois munic\u00edpios com avalia\u00e7\u00f5es sobre o acesso aos livros, pr\u00e1ticas de leitura liter\u00e1ria nas unidades que utilizam o acervo do PNBE, sobre media\u00e7\u00e3o dos professores e sobre os livros selecionados por eles.<\/p>\n

\u201cAs institui\u00e7\u00f5es de ensino infantil t\u00eam a responsabilidade de propiciar \u00e0s crian\u00e7as o contato com obras liter\u00e1rias da melhor qualidade, respeitando suas especificidades de desenvolvimento e sem subestimar sua capacidade intelectual\u201d, avaliou.<\/p>\n

\u201cIsso n\u00e3o significa antecipar a alfabetiza\u00e7\u00e3o, mas estabelecer diretrizes para a educa\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria, desde a primeir\u00edssima inf\u00e2ncia, sem apequenar os potenciais da crian\u00e7a\u201d, afirmou.<\/p>\n

O objetivo do semin\u00e1rio na FAPESP foi divulgar os resultados de dez projetos de pesquisa selecionados na\u00a0Chamada de Propostas do Acordo de Coopera\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica firmado entre as duas institui\u00e7\u00f5es em 2010 nas \u00e1reas de Sa\u00fade, Educa\u00e7\u00e3o, Economia, Pedagogia, Psicologia e Assist\u00eancia Social.<\/p>\n

Tamb\u00e9m participaram do semin\u00e1rio os coordenadores dos 16 novos projetos aprovados na\u00a0sele\u00e7\u00e3o de propostas, conclu\u00edda em 2013.<\/p>\n

*Com Fernando Cunha.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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